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第十四周英语学科中心活动内容

罗淮 2019/5/28 10:57:20 点击229次

  

2019/5/22

主讲人

林利

参加人员

全体英语教师

   

宏基报告厅

皇冠hg375

 

 

 

 

 

 

 

活动议程 (一)  林老师<lǎo shī>结合“五四杯”参赛课例解读如何<rú hé>进行阅读语篇教学设计

一、阅读语篇教学设计  

1)文本分析     

理清文脉关系、学习语言知识、明晰价值取向。

2)学情分析     

清楚学生<students>的优势和薄弱之处。

3)学习目标  

经过本课的学习,学生<students>能够达成预设的目标(具体、微观、符合实际,忌笼统、空泛),例如:提取/概括……语篇大意,梳理……的事实信息/本文的文章结构,整合、阐释、推断……,讨论<discussion>……发表个人观点,总结/ 学习……的精神,等。

4)教学重点、难点     

往往是文本深度<attitudes>理解和迁移创新部分。

5

<插入文字>
warming-up    beat around the bush

6lead-in

7prediction and confirmation

8)展示型问题<foul-ups>       

提取基本事实性信息,使用skimmingscanning等阅读策略。

9)参阅性问题<foul-ups>       

分析、判断文本特征、出处、写作意图和写作特点,挖掘文本内含,深化文本理解。read between the lines

10)评估型问题       

辩证地看待文本内容和作者的情感<sense>态度,独立表达观点,发展心智思维,有判断力。read beyond the lines

11post-reading activity   

基于文本又高于文本,不脱离文本,在主题语境的框架下,整合、融合文本内容和语言表达。常常归类为:控制性活动、半控制性活动和开放性活动。

12homework

二、结合实例  the curse of the mummy

1)主题语境:人与社会历史<lì shǐ>事件探索

2)语篇类型:介绍性文章

3)文本分析:本课是一篇介绍涉及神秘的古代文明历史<lì shǐ>事件的阅读文章。该文介绍了, 著名探险家howard carter 领着一支探险队来到埃及并在墓中有重大发现。之后,除了他以外队员一个个离奇得病身亡。由此引起对死因的揣测,真的是

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mummy的诅咒吗?文章按照时间顺序和空间的变化展开。重点词汇主要<main>涉及探险、神秘、死因等,如explore, curious, death,  coincidence, virus, swallow,  punishment,  句式主要<main>涉及 事物之间关联等。本文的价值取向在于学生通过本文的学习,学会用科学<Science>的态度方法解释未知现象。

4)学情分析:英语基础……学习态度网站地图 ……学习热情……; 具备在阅读中获取细节信息的能力,表达观点。但……比较欠缺。

5)教学目标:

在本课学习结束<jié shù>时,学生能够:

1. 理解文中有关howard carter探险的事实性信息;获取梳理探险队员离奇死亡的事实性信息;

2. 理解与分析文本大意和文章结构;建立文章主题与支持<zhī chí>语句之间的联系<lián xì>。

3. 深度思考文本内容与标题之间的适切性;针对文本内容与标题探讨作者的写作意图,并对文本标题提出批判性思考。

6)教学重点:

 学生通过阅读,获取关于探险队员离奇死亡过程的事实性信息,整合判断各种对死因解释的科学<Science>性。

7)教学难点:

 利用思维导图构建文章结构,深度思考标题中curse与文章内容的适切性。总结出对不解之谜所持的态度。

 

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